小学生被排教室最后桌 孤独郁闷中挖穿教室墙

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“差生”教室挖洞，墙穿了孤独还在。10岁小学生耗时5个月在教室墙上挖出46厘米深洞；差生座位难排问题发人深省。

小D的故事让我想起了一个故事———

父亲说：儿子，如果你不快乐，就在这墙上钉一颗钉。


日子久了，墙上的钉子越来越多。

父亲又说：儿子，从现在起，你每一次感到快乐，就可以取一颗这墙上的钉子。日子又过去了很久，墙上的钉子终于全部被拔光。

父亲把儿子带到墙边，指着那些密密麻麻的钉痕说，孩子，快乐可以赶走不快，但却永远抹不平曾经留下的伤害。

透过那个长达46厘米的深洞，我们可以直达小D脆弱的内心！5个月的无奈发泄，10岁的孩子就可以洞穿教室的厚墙；一百多天甚至更多的孤独与不快乐，又会怎样日复一日地刺伤他并不成熟的心智。

天性的好动，教育的无奈，似乎都将让这个本不该承受如此之疼的孩子继续孤独承担。“就让我坐窗边吧，”一个孩子的理解和宽容，在这一刻真的会让所有的大人们感到羞愧和内疚。

洞可以用泥填上，小D心里的创伤呢，谁来抚平！

3月30日晚上，杭州市滨江一小一位四年级老师向记者介绍了一件古怪的事情：“我们班一位10岁男生，把教室后墙挖出了一个洞！这可不是一般的洞啊，墙很厚的，从这个教室挖到那个教室。很多老师都在议论，真是又好气又好笑。”

前天，记者赶到“案发现场”，量了一下。洞的位置，在教室后墙一米高的地方；洞口直径3厘米；洞深约46厘米，从四（2）班教室穿透到隔壁四（3）班教室的黑板下沿。不过，现在洞里已经塞满了废纸，洞口用透明胶粘住了。

正在上课 黑板下冒出一截绳子

发现这个洞的，是四（3）班的英语老师周老师。那天，周老师正上着课，突然听到黑板下面“咚咚”的声音，有点奇怪，周老师停了一下，继续讲课。过了一会儿，声音越来越响，然后“噗”的一声，墙壁破了一个洞，吐出一根花花的尼龙绳，一会儿变长，一会儿变短。全班同学一时都呆住了，五六秒钟后，哄堂大笑。周老师从抽屉拿出一把剪刀，剪断了绳子，继续上课。

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绳子被剪 男生吓得半天不敢动

挖洞的是四（2）班的男生，小D（取他姓的第一个字母）。这个洞“全线贯通”的时候正是数学课。小D历时5个月，感觉这个洞好像挖通了，他用眼瞄了一下，里面黑黑的，看不清，于是把跳绳塞了进去（用什么东西拴住的，小D前天死活不说）。等小D将绳子抽回时，发现短了一大截———这是周老师剪掉的———吓得趴在桌子上，半天不敢动弹。

洞的来历 和座位安排有关

这个洞，从5个月前小D被指定坐在最后一排开始。

班主任邱老师说，后来研究了一下墙体，发现打穿的地方原是教学楼改造时预留铺电线的地方，后来线路取消，洞被封住了，里面没有钢筋砖头之类的。

10岁的小D坐在最后一排，这一排只有他单独一人，左右没有同桌。从教室整个布局看，他像个掉队的士兵，被大部队远远甩开。小D说，“我成绩不好”（所以坐在最后）。

小D说，坐在最后，老师不容易看到，他可以做很多事情。除了挖洞，他还可以画漫画，夏天的时候，可以在课桌里面斗蛐蛐。但是“更多的时候很闷很闷的，做作业边上没人，也没人说话，班里同学都觉得我是特别的人，小组活动我都没队的。”

邱老师说，把小D安排在最后，主要是他太好动了，上课总引别人跟自己说话。四年级一开始，为了帮助他，把他安排在班里成绩最好的女生（大队委员）边上，想“镇”住他，结果女生自己没把牢，成绩直线下降。想换到其他地方，又有家长反映，怕影响自己孩子，“排来排去，方案想了很多，难啊”。

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孩子坐最后妈妈很不是滋味

邱老师说，上周开家长会，小D妈妈说，看儿子孤零零坐在最后，心里很不是滋味，希望老师给换到前面。小D妈妈是一家宾馆的服务员，爸爸在一家单位管车。

邱老师说，小D成绩虽然不好，但很善良，回家会自己烧饭洗澡，班级劳动都比较主动。小D说，原先自己想竞争当班里的劳动委员，但当时恰巧到老师办公室补作业，这个职务被其他同学“抢”走了。

这句话，被几位男生听到了，有人挤眉弄眼，大叫“NO，NO，NO！”小D的脸一下血红血红。

小D的座位变迁史

因为学习差，被孤立在了班级的最后一排，小D在孤独和郁闷中挖通了两个教室的墙壁。

你看小D班级的座位表。

男孩最初坐在1号位，边上就是大队委员，不行以后，调整了2号位———这是老师上课活动最频繁的地方，但他还是“屁股像装了转盘”，一上课脸就朝后。最后没办法，给他换到了3号位。在那里，小D再也不能影响其他人了。班里总共36位学生，21位男生，15位女生，邱老师说，如果调整小D的位置，又要重新考虑一个个包围圈，是件很棘手的事情。

小D前天也看了邱老师的示意图，问他喜欢坐哪里，他半天不说话。在邱老师的鼓励下，小D说，最好坐窗边吧，无聊的时候他可以看看窗外，不会影响其他人。 (本文来源：四川新闻网-成都商报 )

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可怜的小孩，我很同情他。

我想做父母的看到这条新闻都会很心酸的

lianpeng

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        魔耳国际英语资深专家解读：少儿英语培训误区
        随着少儿英语教育的重要性的增强，出现了很多少儿英语培训学校，家长们为了让自己的孩子学好英语已经不仅仅满足上课老师所传授的那点知识，为了巩固和加强孩子的英语能力，家长们都选择将孩子送往英语培训班去锻炼。寒假的到来，关于少儿英语教育的话题再次被关注。魔耳国际英语资深英语教学专家赵雄针对目前少儿英语培训市场存在的几大误区，发表了一些自己的看法。
        赵雄说：进入新世纪以来，家长们越来越重视对子女的外语教育。在巨大的市场需求下，众多五花八门的培训班应运而生；各类级别考试层出不穷。面对这一切，家长们迷茫困惑，难做取舍；一不小心就会做出错误的选择，贻误了孩子学习英语的最佳时机，没能取得最佳的学习效果。因此，明确少儿英语教育的正确原则和途径，避开由于传统观念的影响和家长自身对于外语教育的错误认识所形成的误区，才能做出明智的选择。
        误区一：“上英语培训班就一定能有所提高”
        孩子居假在家会玩花心的，上个培训班补一补弱项，总会有所提高。这是家长的普迫心态。赵雄强调循序渐进才是真，培养孩子成材，最忌揠苗助长。一些学校迎合这种心理，声称其可以做到使毫无英语基础的孩子一年达到高中程度，二年大学程度，三年托福550分等，专家认为不然。
        事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累，循序渐进，长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。
        误区二：“钱花到了就行”
        认为孩子的英语培训投人越多越好，选学费贵的就好。钱花到了就行。
        赵雄认为，正确的选择是成功的一半。家长在选择学校时，首先要综合考虑自己孩子及其学校的情况，确定是否需要为孩子选择校外英语学习课堂，以及选择何类校外英语学习课堂。
        选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相得益彰；反之，耗时低效，不如不上。所谓“钱花到了就行，没有花钱的不是”不过是有的家长懒得动脑筋的托词。
        学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。太多的培训机构难免良莠不齐，仅以赚钱为办学目的者大有人在，不顾后果，捞一把就走的也不鲜见。所以家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训学校。
        误区三：“学习英语的时间越早越好”
        有的家长望子成龙，盼女成凤心切，很多有能力的家长在孩子一出生就对着孩子说英语，没有能力的家长也会用一切时间给孩子放英语录音。让自己的孩子从两、三岁就开始英语学习的家长大有人在。认为孩子在英语培训上投人的时间越多越好，于是盲目地给孩子报了多个培训班、强化培训、集中培训……但是物极必反，一个孩子的接受能力是有限的，真正的学习不于在多而在于系统化、要使孩子的学习是一个圆、一条线，而不是一盘散沙。特别值得强调的是，孩子学到的知识需要消化的时间，才能转化为能力。其实，3到14岁的宝宝正是思维成长的黄金时期，因此许多家长选择在这时让孩子学习英语。
误区四：“背单词是外语学习的首要”
        有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常听写、默写单词，就是不负责任；在检查孩子学习成果时，也拿孩子背会了多少单词为标准，并且以孩子有多少词汇量而引以为豪。这些家长应吸取“聋哑英语“的教训。对于幼儿来说。获取语感，培养兴趣，形成规范的语音语调。养成大胆开口讲英语的习惯是首要的。对于小学生和中学生来说，以听说为主，培养交际能力的训练更重要。
        误区五：“祟尚全外教授课”
        一听说是全外教授课，一些家长会立刻对这所培训学校刮目相看，觉得档次高.孩子也一定能学到最正规、最地道的英语，一步到位。但事实证明，并非如此。外教上口语交流课，对于已有一定英语词汇积累和基础语言知识的人来说。是非常必要的。但如果孩子的词汇最还在三四百以下。且名词居多。就没有太大的必要了。因为能够交谈的范围实在太小，效率太低；因语言知识太少导致错误频出，也会影响学习。迫求全外教上课。耗资过多。事倍功半不说。孩子因为能听懂、能表达的太少.交流的艰难会使他们沮丧。也许家长们说:这才有压力，有压力才有动力。殊不知，对初学阶段的年幼的孩子来说。兴趣和信心才是第一位的。
        误区六：“家长会英语，可以自己教”
        首先自己会英语和会教英语是两码事。其次，对于大多数少儿来说。学英语应该有学伴，应该在课堂不仅能满足视觉要求，激发兴趣。而且还能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与、求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。
        误区七：“过分追求过级”
        一些家长不懂英语的家长把英语过级看成学习的目的，总觉得一纸证书在手，心里就会踏实，就能知晓孩子的学习情况.衡量培训的质盆。其实这种让孩子在不具备足够实力的情况下，以低分勉强过级不会有什么积极作用，对孩子渲染了学习的功利目的，更刺激孩子急千求成的浮躁心理，扭曲了英语学习在幼小心灵中的“美好形象”。
        误区八：“家长充其量扮演监督者”
        对于孩子的英语学习，不少贵任心强的家长依然是很自觉地充当着一个监督者的角色，但专家们认为，这样的角色不利于孩子们英语能力的发展。家长应该转化为教育理念的实践者和情感支持者，而这个角色的扮演跟家长们会不会英语、英语能力的高低没有直接的关系。家长们也应该通过引导的方式延续孩子们对英语的兴趣。因为孩子跟老师在一起的时间毕竞比跟父母在一起的时间短暂得多，所以.孩子的英语学习要想得到最好的效果，父母必须承担起更多的贵任来，增强孩子的自信心和兴趣。
        赵雄谈到，孩子每学会一种新东西，总希望得到大人的肯定。家长们应该充当赞赏者和强化者的角色。对孩子学到的关于英语方面的知识都要给予鼓励和赞赏.以便增加他们的信心.在孩子们渴望更多的赞赏的同时，保持和提升他们对英语学习的兴趣。

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